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《中国护理管理》 2017年08期
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儿科护理硕士专业学位研究生临床教学模式的改革

石林  莫霖  郑显兰  张萍  崔璀  蒋小平  
【摘要】:目的:对儿科护理硕士专业学位(Master of Nursing Specialist,MNS)研究生临床教学模式进行改革,为培养高层次应用型的儿科护理专科人才奠定基础。方法:采用三级临床教学模式,从管理制度、组织结构、教学计划、内容与方法、师资建设、考评标准等方面对我院儿科MNS的临床教学进行为期6个月的改革,并通过问卷调查测量改革前后儿科MNS核心能力的变化。结果:儿科MNS的核心能力总分由144.94(33.30)分提升至167.88(25.32)分,且临床护理、评判性思维/科研、教育/咨询、专业发展、人际关系维度均有所提升,差异有统计学意义(P0.05),其中临床护理、评判性思维/科研、教育/咨询维度的增幅最大。结论:改革后的临床教学模式能有效促进儿科MNS核心能力特别是临床护理、评判性思维/科研、教育/咨询等能力的提升。
【作者单位】重庆医科大学附属儿童医院特需门诊;重庆医科大学附属儿童医院护理部;重庆医科大学附属儿童医院内镜中心;
【基金】:2015年重庆市研究生教育教学改革研究项目(yjp152021) 2013-2014年度国家临床重点专科建设项目(临床护理)(国卫办医涵[2013]544号)
【分类号】:G643;R47-4
【正文快照】:
点专科建设项目(临床护理)(国卫办医涵[2013]544号)自2010年国务院学位委员会批准设置儿科护理硕士专业学位(Masterof Nursing Specialist,MNS)研究生以来[1],儿科MNS于2011年开始首批招生。儿科护理难度大:患儿起病急、变化快,护患关系复杂且不同年龄阶段患儿心理特征各异。

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